誤區一:電子白板只適用于理科,文科不適用

事實上，電子白板的交互性和課堂生成不管對那一學科都適用的。許多文科教師乃至比理科教師平常更愛用PPT上課，假如他們能把PPT與電子白板結合好，在PPT預設時多設計些留白,在課堂上使用電子白板去由學生去完結這些留空的內容,這樣的課堂生成效果會更好。當然，電子白板軟件中理科東西比文科更多些，但文科教師假如平常有意識地收集資源和素材并在自己電腦中建立好自己的學科資源庫，在使用電子白板時會收到很好的效果。

誤區二:電子白板全能,一旦發動電子白板,則滿堂都要用

電子白板作為一種教育技能是為教育服務的。咱們要教育根據需求來選擇技能支持，假如能用語言表達清楚的或能用黑板加粉筆這樣簡單的教育東西就能收到好效果的咱們就絕不需用復雜的技能。一堂課或許只要部分內容需求電子白板輔佐教育，當咱們完結了任務，突破了難點后完全能夠回歸到常規教育手段。我看到許多教師用了投影和屏幕但會用電子白板,我要著重的是在有電子白板的教育平臺上，假如已經發動了電腦和投影機，使用了其它三方教育軟件輔佐教育，那么咱們為什么不同時發動電子白板呢？由于電子白板的東西、資源和電子白板的交互功用能讓咱們信息技能使用如虎添翼。

誤區三:運用電子白板上課時其它第三方軟件都要刺進電子白板中才能用好

許多教師在課堂上使用電子白板教育嘗到甜頭后，認為電子白板是全能的，總想把其它軟件都從電子白板上翻開，恨不得把課堂上要用到的第三方軟件都導入到電子白板中,把一切都裝入到電子白板中來。事實上，電子白板與許多第三方軟件的交融并不是非要先導入到電子白板中才能用的。相反，許多軟件能夠獨自翻開運行，需求時再運用用電子白板對第三方軟件批注或以建立屏幕頁的方式在白板頁中批注。電子白板作為一種東西，其利益不在制做課件上，咱們完全能夠運用咱們了解的教育軟件制做課件，只需求注意考慮課堂上電子白板與這些課件或軟件的交融辦法和環節即可。

誤區四:電子白板操作不靈敏時一定是電子白板硬件出了問題

許多初用電子的教師在操作電子白板時遇到問題總是抱怨電子白板硬件質量不好，電子白板反應不靈敏。

教師們的問題主要是：

1、屏幕分辨率設置不正確，導致白板顯現過小或超屏幕，白板筆無法正常操作。

2、事前沒有定位或定位不準，導致白板筆不能點那到那，似乎是電子白板失靈了。

3、電子白板軟件沒有完全裝置好，一般在裝置電子白板軟件時要退出360等殺毒軟件，以保證電子白板的軟件裝置完整。

4、沒有刺進電子白板的USB線或沒有發動白板驅動只發動了電子白板軟件。

電子白板在課堂教育中效果有多大不在電子白板自身,而在于咱們怎么正確合理地使用它。咱們首先要了解它的各種功用和使用辦法.其次是要掌握電子白板與第三方軟件的交融的辦法.才是電子白板使用的創新。